Histórico encuentro de maestrantes, formadores de formadores,

Educadores de infinitos y tejedores de sueños,

Románticos amantes de la vida, del universo, del cambio,

Mañanas y albores presagiados de encanto y de pura pasión construimos,

Amores distintos y valores de auténtico humanismo, promovemos,

Nosotros somos cambio, somos transformación, somos eternos inconformes,

Osados centauros, unicornios y pegasos, hacedores de fantasías y de imposibles,

Somos educadores, arquitectos de presentes y futuros,

Somos camaradas, somos amigos, somos compañeros

Las fronteras son líneas ficticias que no separan nuestro amor, hermanos

La ternura, la solidaridad, la hermandad fortalece a nuestros pueblos.

Guillermo López López

Nicaragua, 29 de agosto de 2009

y el nuevo Modelo de Equidad y Calidad de la Educación

Lic. Guillermo López López

El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a través del Ministerio de Educación  está desarrollando una Revolución Educativa en Nicaragua que recoge las mejores experiencias de los años 60’, 70’ y 80’, así como las experiencias novedosas y exitosas del pasado reciente en el campo de la Educación, se trata de rescatar lo mejor de nuestra educación, de juntar los vigores dispersos para llevarlo y hacerlo práctica en la Escuela nicaragüense. 

Esta Revolución Educativa  se expresa en la gratuidad de la Educación Pública, plateada en la política de “Otra educación”; en el impulso de la participación efectiva de la sociedad en la educación bajo el lema “la educación es responsabilidad del estado, pero tarea de todos”, con un planteamiento de descentralización educativa distinta al promovido en América Latina hasta la fecha, que se ha focalizado en la descentralización financiera, y el planteamiento nacional es descentralización de lo sustantivo, gestión descentralizada del currículo y expresada en la política “Gestión Descentralizada y Participativa”; en el desarrollo de un nuevo Modelo de Equidad y Calidad de la Educación que promueve la integración de los sectores excluidos, más pobres y marginados y que se concatena con los cinco componentes del modelo: maestras, maestras como un factor fundamental de la educación y de los procesos de cambio educativo, los Planes y Programas de Estudio que son los saberes, valores, competencias y experiencias de aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes para tener un eficaz desempeño en su vida individual y colectiva; los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCE) que son talleres de confluencia, de comunión docente y curricular para evaluar y Programar mensualmente los planes y programas de estudio y en ese proceso intercapacitarse para hacer un mejor abordaje del proceso de enseñanza – aprendizaje; el Núcleo Educativo como punto de encuentro, de congregación para capacitarnos, intercapacitarnos, para cuestionar y aprender de nuestra práctica docente, punto de comunicación y relación entre Escuela Base y Escuelas vecinas que se nutren de sus propias experiencias para mejorar la calidad de la educación y el último componente el aula de clase donde se concreta el currículo, donde el proceso enseñanza – aprendizaje aterriza, donde los estudiantes son los protagonistas principales de la educación, últimos 4 componentes que se manifiestan  a través de las políticas “Más Educación”, “Mejor Educación” y “Todas las Educaciones.”

En este contexto una de las experiencias que está íntimamente vinculada al Modelo de Equidad y Calidad de la Educación y sus componente calzan y se vigencian en la Escuela primaria nicaragüense que queremos es la Iniciativa de Escuelas Amigas y Saludables, desde el año 2001 que se inicia con un pilotaje en 17 escuelas, hasta la fecha se han integrado a esta iniciativa 285 escuelas en casi todo el país, esta es una iniciativa que le da a le da directores, docentes y comunidad educativa las mínimas condiciones estableciendo sinergias y coordinación con instituciones como alcaldías, ENACAL, MINSA, MARENA y otras instituciones encabezadas por el MINED y les capacita  para que ellos descubran sus capacidades y potencialidades a través de los 5 componentes que la conforman: Aprendizajes de calidad, calidez y éxito; Condiciones físico ambientales amigables y seguras; Agua, higiene y saneamiento escolar; Salud y nutrición y Derechos, deberes  y participación y lo demás depende del liderazgo, la cohesión, la capacidad de gestión que tenga la comunidad educativa en cada centro de estudio, las condiciones que han alcanzado estos centro de estudios básicamente estos han sido los ingredientes.  

Estrecha relación entre IEAS, MECE y Políticas Educativas

Hace do semanas finalizamos una ronda de evaluación de la IEAS en 5 encuentros regionales donde participaron escuelas que están en la iniciativa y otras escuelas que se van a sumar a la misma y en estos encuentros se reafirmó la importancia de la experiencia de las Escuelas Amigas y Saludables, la necesidad de sostener, ampliar y generalizar algunos de sus componentes a los 1324 Núcleo Educativos que existen en Nicaragua.

Las valoraciones de delegados, asesores, directores y maestros donde se ha aplicado la experiencias, son excelente,  los resultados que se han alcanzado son muy buenos, la capacidad de gestión se ha mejorado, las buenas condiciones de los centros se ha sostenido, el ambiente agradable, sano, los hábitos de higiene se han creado y el orgullo de los docentes d pertenecer a estas escuelas s notorio. Por ejemplo en Nueva Segovia reclaman el certificado que extiende UNICEF cuando una escuela ha alcanzado la condición de Escuela Amiga y Saludable.

El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Primaria ha asumido el compromiso de consolidar las escuelas que están en la Iniciativa, crecer en 250 escuelas más y generaliza en un proceso alguno componentes de las EAS que puedan ampliare al resto de escuelas de nuestro país, basado esto en que esta iniciativa es una experiencia exitosa en la escuela primaria nicarguense

Lic. Guillermo F. López López

El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, a través del Ministerio de Educación, viene impulsando,  desde el año 2007, profundas transformaciones en la educación nicaragüense, que han y están provocando un cambio radical en las maneras y la forma de ver y hacer la educación en Nicaragua, y que además son innovaciones educativas que tienen esencia y raíz pinolera, contrario a lo que pasaba con los gobiernos anteriores que utilizaban las recetas y experiencias de otros países, que sin pasar un proceso de nicaraguanización, se aplicaban impelidos por los organismos internacionales, a falta de iniciativas locales. Hoy esa historia cambio y es el Ministerio de Educación y sus autoridades las que han y están definiendo las prioridades, propuestas  innovadora en el campo de la educación nicaragüense. Estos cambios están creando y aplicando un nuevo sistema de Educación Básica y Media en Nicaragua, que se expresa en el Modelo de Calidad y Equidad de la Educación, que apuntan a darle fuerza al planteamiento de que la educación es un derecho humano y un factor fundamental de desarrollo, pero este nuevo modelo educativo no sólo asegura estas premisas, sino que también su blanco fijo es la equidad y la calidad educativa, brindando especial énfasis a los sectores vulnerables, a los pobres de Nicaragua a los cuales el neoliberalismo les había cerrado las puertas de este importante derecho humano.

Hoy se presentan enormes retos y desafíos para la educación nicaragüense, pero la dirección que llevamos es la correcta, en el mundo se discute este tema, pero en muchos caso queda en bonitas intenciones y en discurso, en nuestro caso, se ha pasado del discurso y las buenas intenciones a la acción y hoy estamos creando las condiciones con el acompañamiento de otras instituciones gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, de las alcaldías, de los maestros, etc. Para atender a 500,000 niñas, niños y adolescentes que están fuera del sistema educativo y que en 2010 tendremos que ir incorporando para destruir el caldo de cultivo del analfabetismo y fortalecer y consolidar la gran victoria que en el campo de la educación ha alcanzado nuestro pueblo, la reducción de los índices de analfabetismo al 4.1%, que nos va a llevar a  ser,  este 19 de julio, el cuarto país en América Latina  en ser declarado territorio libre de analfabetismo; pero esto no termina ahí, se continua con las post alfabetización y con una campaña inédita en el mundo, la Campaña Nacional de Alfabetización y Escolarización de la niñez y la adolescencia que no sabe leer, ni escribir, pero además se están preparando los planes y programas para las educaciones no regulares que su búsqueda es mejorar de manera radical la calidad de estas educaciones y que las mismas tengan un fuerte componente politécnico, o sea mejorar los calidad de la educación que reciben los pobres  en los preescolares comunitario, en las primarias extraedad, multigrado, en las secundarias a distancia, en los bachilleratos por madurez, etc.

Esto refleja un profundo compromiso para que la educación sea un factor vital para acabar con la pobreza y esto desde todo punto de vista es plausible. Un espaldarazo a lo correcto de la dirección que lleva el Ministerio Educación y una crítica contundente a los últimos años de la educación neoliberal, se reflejan en la Evaluación de medio término de la Iniciativa EFA – FTI (Educación Para Todos – Iniciativa de Vía Rápida). Estudio de caso Nicaragua, esta evaluación realizada hace menos de un mes por instituciones como Cambridge Education, Mokoro, Oxford Policy Management.

En este evaluación se apunta “…En términos de resultados, Nicaragua tiene, durante el período que el FTI fue más destacado en el país (2002-2006) un preocupante estancamiento o una reducción en los principales indicadores de transición y de terminación, con efectos particularmente negativos sobre las poblaciones más pobres y excluidas”

Y continua agregando “El desarrollo de un nuevo plan del sector está actualmente en curso. Este plan reflejará un fuerte enfoque en calidad y equidad. Los indicadores de los dos últimos años (2007-2008) atestiguan claramente un compromiso fuerte del Gobierno de Nicaragua no sólo por mejorar la política, sino también para ordenar y supervisar su implementación. Se están desarrollando varios programas innovadores para asegurar que los objetivos políticos se implementen” .

Las valoraciones vertidas no requieren comentarios hablan por si solas, se está en el camino, los cambios han sido los correctos, las transformaciones las necesarias, hay que seguir avanzando para tener una educación radicalmente diferente y profundamente humana con equidad y calidad.  

No podemos seguir ocultando a los pobres

Guillermo López López

El Ministerio de Educación esta desarrollando una Revolución Educativa con el fin de elevar la calidad de la educación y se está configurando un Nuevo Sistema de la Educación Básica y Media, conformado por dos subsistemas: el Modelo de Calidad de la Educación y el Modelo de Equidad de la Educación, el primero apunta a elevar la calidad de la educación con la aplicación de un currículo pertinente que contiene cinco componentes (maestra, maestra, planes y programas de estudio, núcleo educativo, Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCE) y el aula de clase) y el segundo proyecta incluir en el sistema educativo a 500,000 niños y niñas que actualmente están fuera del sistema, o sea incluir a los más pobres,  es utilizar la educación como una variable interviniente para atacar el fenómeno de la pobreza.

En este sentido se vienen promoviendo una serie de estrategias y concursos cuyo blanco fijo es la calidad, uno de esos concursos son las Olimpíadas Matemática, donde compiten estudiantes de centros públicos y privados, desde la escuela hasta el nivel nacional, ésta se encuentra en su fase departamental y se han seleccionan a los estudiantes de más alto rendimiento desde primaria hasta cada año de secundaria.

Falta la fase nacional y aun así, sin hacer ninguna indagación de los participantes departamentales, en los periódicos nacionales destacan a un centro privado como ganador de estas competencias Matemática del Departamento de Managua, lo cual oculta la verdad y presenta un enfoque sesgado de estos periódicos, por qué el periodista no fue a entrevistar al mejor alumno de matemática de Managua que esta en el Centro Público Santa Clara a orillas del lago de Managua?, o se fue al centro Público Diriangen de Managua o al Colegio Más que Vencedores de El Crucero donde están los alumnos que ocupan el segundo lugar en el departamento de Managua?, porque se oculta estos hechos de mejora de la escuela pública y se quiere destacar a la empresa privada educativa?, cuál es la intención?.

Se oculta que en todos los departamentos del país la mayoría de los ganadores de las Olimpiadas Matemáticas proceden de la Escuela Pública y generalmente en la escuela pública están los pobres, se quiere enmascarar a los pobres?, ésta siempre ha sido una práctica de los gobiernos neoliberales ocultar a los pobres, la pobreza como fenómeno que violenta los derechos humanos y la equidad humana se encubre en las estadísticas, en las noticias.

Esta noticia falsa de toda falsedad tiene claras intenciones de camuflar la realidad, entre otras se pueden deducir:

• Ocultar el impacto de los cambios educativos que el Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional encabezado por el FSLN viene realizando a través del Ministerio de Educación para mejorar la calidad de la educación
• Ocultar el avance del mejoramiento educativo de la Escuela Pública.
• Ocultar que los pobres pueden mejorar su educación y tener altos rendimientos.
• Anteponer a la gratuidad de la escuela pública de calidad, la escuela privada como exclusivo santuario de calidad.

Es necesario que los medios de comunicación sean serios, que sean objetivos, que no manipulen la noticia, recuerdan que juegan un enorme papel en la educación no formal, forman o deforman la opinión pública, eso implica tener determinada escala moral y ética que no se puede trascender por intereses y posiciones políticas que privilegien a determinada clase social, pasemos del amarillismo a la objetividad, de la politiquería a la información seria y responsable.

Maravillosa creación divina, de edénica prestancia

Urdidora de sueños, constructora de peldaños de gloria

Justiciera combatiente del amor, millonaria de ternura

Eres esencia, eres origen, eres furioso huracán de dulzura

Románica combatiente de amaneceres y albores de encanto

La historia se ha escrito con nombre de mujer

Las epopeyas, las luchas épicas tienen nombre de mujer

Las revoluciones no son posibles sin tu augusto involucramiento

Juana de Arco

Madre Teresa de Calcuta

Tania la guerrillera

Blanca Arauz

Teresa Villatoro

Luisa Amanda Espinoza

Arlén Siu

Las mujeres del Cuá

Son ejemplos suficientes de la terquedad,
de tesón, de la participación femenina

Sin mujer nos hay revolución,
no hay transformación, no hay cambios.

Sin mujer no hay amor, no hay justicia,
no hay idilio, no hay erotismo, no hay pasión

Sin mujer no hay cielos estrellados,
no hay soles brillantes, ni tierno rocío

Sin mujer no hay flores perfumadas, ni brisas cantarinas

Sin  tus besos, sin tu tierno calor no seria yo, no existiera yo

Sin ti no existiera el universo, no existiría la vida.

Sin ti sería este un mundo raro, un Apocalipsis aterrador

Eres madre, educadora, trabajadora,
luchadora, balanza de equilibrio

Eres artista, resumen de risas y alegría.

Ere noche de luna llena, candoroso oleaje de mi mar

Eres bálsamo, melifico néctar, ala protectora,

Eres glorificante fuerza,
eres promotora de dulces tormentas de cosas distintas.

Tu día son todos, los días, todas las noches, todo el tiempo.

Felicidades mujer divino tesoro de mis amores.